曾经设想过，如果不做老师这个职业，我能做什么工作？能胜任吗？
上一个周，我心无旁骛地尝试了一下“编辑”工作!结论是，编辑工作，不易啊！
中考结束之后，校刊的编辑工作就迫在眉睫了，必须尽快完成。好在我送走毕业班之后，时间和精力都很充分。其实，工作早已未雨绸缪，校刊《海音》的征稿启事已提前一个月发了出去。但公共邮箱中的稿件数量并不是很多，我明白，那是初二、初三的老师都忙于迎接会考及中考，难以抽暇来整理稿件！单不论别人，自己不就是明显的例子吗？再发个“校讯通”催促一下吧！
在等待投稿的过程中，我开始确定编辑部的一些公共栏目。“卷首语”，已邀请郭老师完成，目标达成。“名家侧影”，已敲定张晓风与席慕容两位作家，除作品推荐之外，我和李老师每个人需要撰写作品赏读一篇。特别感动的是跟李老师联系之后，她爽快地在外出学习之前将稿件发到我邮箱。还有“专题策划”栏目，这学期是“毕业季”留言展示。幸好早在初三学生毕业典礼之时，我就已经发出了征稿通知，已回收若干班级的作品，但数量不多，需要再发条短信请初三班主任帮忙多征些稿件。“文苑新苗”，我又从初一、二的推荐表中各选出了一名优秀学子，将征稿要求送到其语文老师那儿，工作已落实。“杏坛走笔”，需要老师的稿件，还需要多吆喝吆喝。于是浏览了校园博客，确立了几个目标再去邀稿。
两日后，学生稿件如雪花般飞入校刊邮箱。先建立班级目录，将各班稿件逐一下载到相应目录。这样每个班级的作品数量都一目了然，既便于催稿，又便于保证每个班级的出稿数。接下来的工作就是根据栏目内容，将所有稿件分类。好在有过第一期的编辑经验，轻车熟路。这期出现的惊喜，是稿件中出现了不少“校园小说”，虽然手法比较稚嫩，但也差强人意。其次的工作，就是审稿了，工作量奇大。每天对着电脑端坐几个小时，一篇一篇地阅读，一行行地编辑。各个班级的来稿质量参差不齐，而且格式迥异，有的甚至缺乏署名与班级。另外，还需要根据稿件内容与质量确立相应的排列顺序，个别质量不高的稿件需要待定，内容大同小异的作品需要斟酌等等。筛选稿件不能只凭个人好恶，还需要考虑到班级协调、主题的多样等。当好一个编辑，靠的真是热爱与责任感。编辑工作非常很枯燥，眼睛整天对着电脑，相当酸涩；长时间久坐，腰、颈椎就有点遭罪了；还有心情，刚开始兴致盎然，但后期心情就有点浮躁了，到了基本成形之后，就再也不想阅读浏览了。毕竟是给他人做嫁衣，没什么成就感。
唯一庆幸的是，上班时间自己说了算，很自由。每日清晨，不再急匆匆地去赶早读，慢悠悠地到校。到校后，先泡一杯茶，浏览浏览新闻，再动手工作。到中午了，按时去接送孩子，也不用掐点算时，很放松。偶尔去各办公室催催稿，也算活动活动，日子也算过得相当滋润了。
三天后，校刊基本编辑完毕。我邀请了三个毕业班的女生，来帮我校稿。将校刊文字打印成文本，厚厚的，近百页。四个人，一上午，再细心审阅，挑错别字、标点符号、格式错误等等，居然又查出了许多错误。我感悟到编辑工作无休无止！好在周六李老师学习归来后，及时接手了后期的校稿工作，对校刊再次进行了必要的编辑与校对。再后期的工作，就是封面与配图了，这些工作有专人负责，略去了很多事务。本学期的校刊编辑工作，总算告一段落，心头顿时轻松了许多。
回顾一周的编辑工作，有苦有乐，收获还是很丰富的，暂记一二。
1.校刊是一个学校文学成果的载体。学校的语文教学、老师的人文情怀、学生的精彩生活，从校刊上就可以略窥一斑。校刊既要与文化校园建设、特色学校建设结合起来，为学校的内涵发展服务，又要与学生的课业结合起来，让学生能够开卷有益。只是校刊的发行面，还是有局限性的，应该结合网络将校刊的发行面进一步扩大。这点新营小学、外国语学校的活动很有借鉴性。
2.作为一名语文老师，还是需要有精修作品的意识与能力的。虽然学生的稿件都是由语文老师推荐而来的，但是质量参差不齐，而且特色不一。有的老师推荐来的作品，见解独特，文笔优美，一看就知道是平日里静心挑选、细心修改的。每位老师的审美特色各不相同，有的老师欣赏立意深邃的，有的老师欣赏立意别致的，有的老师欣赏反映生活细节的。阅读这些文章，我自己也受益匪浅，在指导学生作文方面有了更多更好的方向。个人认为，编辑的过程也是自己提升的过程。
3．编辑权应广泛。学校采取的编辑方式是几人主编，把自己的文章上送，并不参与编辑。我认为，编辑不能长期由一个人搞，轮流编辑可以优势互补，形成综合优势，凸显刊物的灵动性，才能把刊物办活办新。李老师建议尽快动员文学社学生的参与，更是一个良好的发展方向，毕竟是面向学生的刊物，学生的思维会进一步创新校刊内容，提高质量的！
且行且珍惜，且学且努力!
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