放学一见面，女儿就故作神秘地爆料：“妈妈，今天Y老师哭了！”
“为什么？肯定是你们班有同学又调皮了吧？”虽然看女儿表情有些凝重，我还是有些不以为是。
“是的。有W同学鼓动其他同学一起给老师打低分……”女儿语气很激烈地道出了事情的来龙去脉。
原来，学校举行了“学生评教”活动，一年一次。W同学不但自己给老师画了不及格，还怂恿周围十几个同学一起做了同样的行动。后来，热心的同学就去报告了Y老师。老师不敢相信，于是就到班里展开了调查，让不满意老师的同学都站起来。每想到，在站起来的同学中，老师发现了好几名平日特别喜爱的学生。于是，越说越激动，Y老师再也无法抑制情感，在课堂上啜泣起来。
听了女儿的讲述，同样作为一名老师，我心有戚戚。Y老师是一名很优秀的班主任，很年轻，认真负责，但有些严厉。作为一名家长且关注这个班级的旁观者，我还是非常认可Y老师。Y老师的教学水平是很高的，这是女儿亲口夸赞过：老师讲课很好！Y老师的教学质量也是非常不错的，这从女儿的作业布置与学习成绩亦可略见端倪；当然她的严厉也是大家有目共睹的，记得刚接班时，很多同学就抱怨不适应Y老师的管理方式。但鉴于班级的比较松散的纪律状况，我还是比较认可Y老师采取比较严格的管理措施。只是，“鱼与熊掌不可兼得”，班级状况尽管有了很大改善，但也落下了不少埋怨与指责。
“金无足赤人无完人”，老师也不是圣人，何必那么在意呢？于是，我就多问了女儿一句，“那些同学是不是平日受老师批评比较多？”
一听这话，女儿立刻语调高了起来：“才不是!老师天天批评的X同学，还给老师勾画了满意呢!站起来的有些同学学习成绩很好，老师平日都很喜欢，都很照顾的。我知道K同学为什么不给老师画满意，因为她昨天违反了纪律，老师当众批评了她，她就不满意了……”
听着女儿的喋喋不休的打抱不平，我也有些气结：表扬是教育手段，批评也是教育手段啊，那些学生怎么就不能理解老师的良苦用心，“爱之深责之切”呢！难道当老师，只能是循循善诱吗？怪不得L老师这么伤心，出力不讨好的感觉，实在难以接受！
“你们老师也是，评教之前，难道没给同学讲讲道理？”我有些马后炮！
“老师讲了，但是老师说给她差评没关系，不能给任课老师差评。”女儿回忆道。
一听这话，我就知道这位老师的良苦用心与做事风格了。其实在评教中，没有考试压力的学科，其任课教师往往更容易得到学生的认同。女儿也说音乐老师批评人更严厉，可还是好评比较多。但对学生用心的主科老师，却惹了不少学生不满。虽说“群众的眼睛是雪亮的”，但八九岁的孩子，心理能够那么宽容、公正吗？女儿班级三届班主任评教，班主任都哭了，这难道都是老师不好吗？众口难调啊！对于学生评教，我一向是略有微词，尤其是只有等级而不让阐述理由的评教。
我很好奇，女儿会给各位老师选什么评价呢？
“全部都是满意！”女儿不假思索地回答道，“当然，我在给T老师打分时，稍微停了一下。我最讨厌她平日采取群罚的方法了。虽然我没有犯错，也跟着一起受罚，我特别不喜欢。但是我只犹豫了一秒钟啊，我读了《论语》后，觉得君子不应该为不了解自己的人而生气，怨气一旦发泄出来，对自己和对别人不好！所以全部老师我都给打了满意。”
看着女儿小“大人式”的结论，我有些震撼：“《论语》中哪句话这样说得？”
女儿脸红了，支支吾吾地说不出来，强辩道：“我自己悟出来的！”
我不禁笑出声来，捏了捏她可爱的脸庞：“丫头，妈妈很欣慰！书，没白读！也理解老师的用心良苦，妈妈很欣慰！”
听到我的表扬，女儿的脸更加灿烂：“妈妈，我发个短信安慰安慰Y老师吧？”
我本想赞同她的观点，但是细琢磨，说什么好呢？学生的评教固然是不恰当，但现实就是如此，喜欢或憎恨都是有缘由的。作为老师，只能看淡这一切，要么宠辱不惊，要么自我反思，“再好的药，如果太苦病人喝不下去，那也是毫无功效可言的”。做一名学生喜欢的老师，也是做一名优秀老师的重要衡量标准之一。
“还是别打扰老师了！你们老师很聪明，会悟出其中的问题的！你还是以良好的行为习惯表现对老师的支持吧！”我规劝着女儿，看得出否决了她的热心她很失望。但是吃一堑长一智，我觉得Y老师还得正视现实，调整自我，毕竟“评教”是当前教育界的流行趋势！只是反省之后的老师会变得冷静、理智而不再热忱。理智的老师虽然处理问题成熟、稳重，但总感觉与学生有些隔膜，有些疏离。可能学校也没意料到，利用学生评教的目的不仅不易达到，反而会容易挫伤老师的积极性。对教师的评价，还是多元评价为上，充分结合平时的业务检查，如 “备课”、“听课”、“访问”、“座谈”等手段，加强对教育教学过程的监控与管理，也许是更加明智的做法。
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