我用残损的手掌
一、导入：
师：在我们龙口这片英雄的土地上，有一位赫赫有名的抗日英雄，他叫——任常伦。（课件出示照片及简介）
当日军的铁蹄践踏中国的土地，当家乡的父老遭到敌寇的凌辱，有人扛起枪杆打击侵略者，也有人拿起笔杆奋起抗争。让我们走近深陷牢狱的戴望舒，看文弱的他用残损的手掌摸索这片被暴风雨打击着的土地，听诗人的他用嘶哑的喉咙吟唱一首感人肺腑的游子吟——
（师板书课题作者）
二、听游子吟
1.教师激情朗诵全诗。
2.生自由朗读诗歌。
三、品诗人情
师：（出示照片）戴望舒——民国四大才子之一，他在这首诗中是如何抒情的呢？我们先看他摸索到的这些地方。（师板书“摸索” ）
课件出示：
摸索→长白山
那辽远的一角
师：老师想知道，红色字体的地方是按什么顺序摸索的？
生：从南向北。
师：那你判断他的家乡在哪边?
生：南方。
师：为什么？
生：这五个地方有三处是南方的。
师：他的家乡确实是在南方。老师还想知道，诗人透过字体表面的摸索表达了怎样的情感？
不要急于回答，再读诗歌，先独立思考，一会儿小组内交流分享。
小组交流后每组派一代表上台板书探讨结果，师提示板书时只写词语。
几生分别板书：悲愤、光明、希望、耻辱、热爱、信心
师：哪位同学写的“悲愤”？你从哪里体会到悲愤的情感？
生：手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗。
师：你能把这种悲愤读出来吗？
师：齐读这两句。全班齐读。
师：哪位同学写的“耻辱”？说一说？
生读：这长白山的雪峰冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙在指间滑出；江南的水田，你当年新生的禾草 是那么细，那么软……现在只有蓬蒿。
师：物犹如此，人何以堪？
课件出示：这一片湖是我的家乡。
师：这句话和诗中有什么不同？
生：少了“该”字。
师：意思有变化吗？
生：“该”是说本来是，现在被日军侵占了。
师：那，“该”字包含了怎样的情感？
生：痛苦、悲愤、无奈、屈辱
师：把这种复杂的情感读出来。生读这句话。
师再请其他同学读，读好“该”字。
课件出示图片：当年被日军占领的龙口
师：你看到了什么？
生：断壁残垣，惨不忍睹。
出示文字：这一片土地该是我的家乡。
师：你心中怀有怎样的感情？你悲愤吗？带着你的感情读这句话。
师引导启发多名学生反复读这句话。
一生读得慢条斯理。
师问：面对敌军对家乡的践踏，我们就忍了吧！
此生摇头。
师：那就把你的忍无可忍、无须再忍读出来！
此学生再读，比上一次有进步。
师评：你是个男子汉！
一生读得很有激情。师说：再读一遍，老师喜欢你的声音！
此学生再读，读得更投入。
师：还有同学写的“热爱”“光明”“希望”“信心”等词语，从哪些诗句中感受到的？
生：17——26行。
师：老师想听同学们读这部分，用你们的声音传达出热爱、希望 和信心。
生齐读这部分。
师小结并板书：总的来说，诗人抒发了对侵略者的——恨，对祖国家乡的——爱。
四、师：1942年，抗战进入了最艰难的相持阶段，戴望舒走出了寂寥的雨巷，在阴暗潮湿的牢狱里，用笔杆顽强抗争。
出示诗歌：戴望舒《狱中题壁》
如果我死在这里, 朋友啊,不要悲伤,
我会永远地生存 在你们的心上。
你们之中的一个死了,在日本占领的地牢里,
他怀着的深深仇恨, 你们应该永远地记忆.
当你们回来, 从泥土掘起他伤损的肢体,
用你们胜利的欢呼, 把他的灵魂高高扬起.
然后把他的白骨放在山峰, 曝着太阳，沐着飘风：
在那暗黑潮湿的土牢， 这曾是他惟一的美梦。
最后师生分角色合作朗诵《我用残损的手掌》。（读前分好任务，教师，一男生，一女生，全班。）
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