日照市新教育“儿童课程”培训总结
“毛虫与蝴蝶”，出自新教育阅读故事，也是新教育的“儿童阶梯阅读”，更是新教育人努力实践的方向。他们认为，教育就是一种唤醒，一种给予，通过大量的阅读唤醒每个“毛毛虫”中关于“蝴蝶”的灵魂与梦想。当我参加并倾听了日照市新教育“儿童课程”专题培训活动后，最大的感触即是：行动就有收获，坚持创造奇迹！假以时日，毛毛虫最终将破茧成蝶，拥有蹁跹的身姿！
一、陌上花开蝴蝶飞
据悉，新教育儿童课程是新教育实验的重点项目之一，也是目前做得最成熟的项目之一。它以“儿童阶梯阅读”为基础，以“晨诵、绘本、童书共读”为活动载体，培养学生以书为伴、自觉省察的良好习惯，从而实现“让师生过一种幸福完整的教育生活”的新教育实验理想。
此次培训，有七八位老师分别从“晨诵、读写绘、童书共读”三个方面以课堂展示、授课交流、专家报告的形式，具体解读了儿童课程实施的意义，并通过具体的课堂案例，介绍了实施的策略与操作流程。
此次晨诵诗培训，重点展示了“日常诵诗、主题诵诗、节日诵诗、生日诵诗”四类，让我们了解了在不同时间、不同场景下的诵诗课程。老师们精彩的设计和引领，环节设计的巧妙与用心，课堂的互动交流，让与会者感受到了诵读经典的魅力。
“童书共读”，则巧妙地以《窗边的小豆豆》为载体，分别展示了阅读推荐课、阅读指导课和阅读交流课，多角度展示了“师生共读”、“亲子共读”的成果。推荐课重视兴趣的激发；指导课，重视方法的指导；交流课则通过交流读书心得和感受，总结书中关于故事、人物、价值观等信息，不断提升感悟、升华思想。在这之中，师生实现了对整本书的共同穿越，读书也变得别有味道。
关于绘本的阅读，则是小学独有的课程。通过教师的指点，通过人物的表情模拟和演示人物的对话和心理，将绘本所传达的教育信息淋漓尽致地表现出来，让学生再图文并茂、生动活泼的学习中获得重要启迪。
精致的课堂，严密的流程，为儿童课程的实践提供了“完美”的标本。不可否认的是，儿童课程让儿童拥有了更广泛的阅读，编织出了一张美丽的网，丰盈着儿童的生命，引导孩子诗意成长。这是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。正如新教育所言，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着许多不为人知的神秘，而阅读则能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。
二、舞入梨花何处寻
新教育儿童课程的确开启了新的春天，姹紫嫣红，五彩缤纷。但是，质疑和探究一直都在如影如随。尤其是，新教育提倡诵读不要求学生做硬性的背诵，只唤醒古诗文诵读的意识。这如同是“教什么”的探讨一样，有很多值得探索的地方。几节课展示的效果是美央美仑的，然而学生到底收获了什么？教师要指导到什么地步？正如每一朵花里都蕴藏着不可言尽的禅理，教育也需要千姿百态。
例如在此次晨诵课展示过程中，老师们可谓八仙过海，各显其能：或循序渐进、由浅入深地机智点拨、赏析，不露痕迹地处理难；或创造性地采用多种形式赋予了诵读更多美感，，如有位老师在朗读指导中，在诗中加入不同的象声词“滴答滴答、唰唰、啪啪、哗哗”朗读，让学生用双手加上不同的动作，拍打手背、摩擦手掌、慢速鼓掌、快速鼓掌，用肢体语言模仿下雨的声音，巧妙增加了朗读的乐趣，将课堂意境营造得妙趣横生。这些课堂折射出了授课教师深厚的人文素养、睿智的教学处理方式、灵活多样或恰到好处的教学形式，让人钦佩不已!
在儿童课程的建构过程中，对教师提出了更高的要求，教师必须是一个训练有素的专业者，这不仅指学习行动的训练有素，更指内在思维的训练有素。整个课程的构建，不可能几节课可以完成的，它是一个长期的摸索过程，更需要实践的探索。资源的搜集、学习的探讨、教学反思、建构模式等，所有的一切最终构成了整个课程。而这一切都需要我们用脚一步步走出来。在我市新教育儿童课程的建构过程中，此次培训活动就是一个经验的总结与展示，更是再起航的津口。
冰心说：成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初它的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨！我们正在路上，如何行走，如何破茧而出，将是一个永恒的命题！
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