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非淡泊无以明志,非宁静无以致远。

 
 
 

日志

 
 

【转载】《蒹葭》教学实录  

2013-11-24 23:08:05|  分类: 他山之石(转载) |  标签: |举报 |字号 订阅

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执教者      永嘉县实验中学  范圣龙                  

师(满怀深情):在很久很久以前,一个深秋的清晨,晨雾朦胧,芦苇飘荡,一位痴情的恋者徘徊河畔,为他心中的恋人唱出了缠绵悱恻的情歌,你听——

教师深情朗读第一节,(舒缓,绵长,全场默然,迅速被感染)

学生自由放声地朗读全诗——

邀请三个同学每人读一节

师:非常有感觉,投入了情感,这三节诗之间有什么特点?

生:三句话好像都表达了同样的意思,只是改变了一些字词

师:还有要说的吗

生:都有溯洄从之,溯游从之……”

师:也就是说句式相同,你们很敏感地发现它们相同的地方,我们称之为重章叠句

一唱三叹,有一种美感,我们一起来读来感受这艺术魅力

学生齐读

师:蒹葭是一首诗,也是一幅画,俗话说诗中有画,画中有诗,走近这幅画,你依稀看见了什么?

;:我依稀看见了芦苇飘荡,尽头有一位美丽的女子在对男子微笑

师:这是怎样的芦苇?

生:很浩荡,飘忽不定

师:哪个词告诉你这些?

生:是蒹葭苍苍的苍苍

师:你读一下  同时教师出示幻灯,屏幕上两句蒹葭苍苍,第二句后面加了一个破折号

师:大家感受一下,这两句的不同之处,读一读

生:第二句有停顿,有延长,可以体现出惆怅的感觉

生:第二种拉长后有一种风吹过来芦苇在飘荡的感觉,芦苇的叶子上似乎有霜花

师:读急了,感觉就消失了……拉长了读可以将惆怅凄美表达出来……我们再读

 生齐读蒹葭苍————”

师:假如老师再改成蒹葭苍盛行不行?对,不行,味道没有了。这就是诗经的叠词之美。其实蒹葭两字本身就很有韵味,

教师在屏幕上打出叠词二字,已经蒹葭两字的拼音,说:这叫做双声……

大家齐读包含蒹葭二字的句子

师:是啊,这么美的画面,刚才有位同学说还有一位美丽的女子……她在哪里?

生:在芦苇的尽头

师:还可能在哪里?

生:在诗人的心中

师:是啊,距离产生美,他们之间有距离,产生了朦胧之美……

还有,他们的位置是固定的吗?

生:是飘忽不定的……

师:从此你心中就走进了这样的一位女子——你们还看见了什么?

生:看到了主人公追逐的步伐,也依稀浮现在我面前

师:是啊,每个同学的心中都有这样的一幅画,它们都是朦胧的美丽的,其实这里还有一种声音,走近诗歌,你仿佛也听见了什么?

生生交流,屏幕上一行字——我们听见了——

生:我仿佛听见了水流的声音,带着主人公的心情

师:你走近了主人公的内心世界,我们将写水的几句拿出来欣赏一下,……这两句诗中,主人公有怎样的心情?我们选读……在水一方……

生齐读——

师:此时……心情怎么样?

生:悲伤,因为对面的伊人是可望不可即的

师:我追问你一句,虽然在河对岸,但伊人在不在?生:在

师:主人公就坚信他在对岸,虽然有一段距离,但他还悲伤吗?

生:是激动,是兴奋

师:是高兴的,满怀憧憬的……这种憧憬集中在哪个字上面?

生:在

师请同学读这句,读出这种憧憬,并板书憧憬二字

生读一遍

师:我们要关注这个 字,连读三遍,加强感觉

师:如果要加一个感叹词,你加什么?

生:加

师:应该是一声轻轻地不太响亮的 啊,为什么

生:虽然看到了,隐隐约约的感觉,除了激动憧憬可能还有——

生:是发自内心的情感,如果太响了就会破坏这种感觉

师:你很懂得这种默默的欣喜——再读,读出这种幸福欣喜憧憬

生齐读,加了啊的这句

师:我们回到原文,再读回没有啊的原文,这个啊字的味道已经藏在哪了?对,字中

   男生齐读  在水一方 这句 全班和一遍 在水一方 四字

师:是啊,自己心中的伊人就在水对岸……回到第二句,主人公还是那么幸福吗?

生:焦急的,看到了却不能到达

师:哪一个字就能体会这种情感

生:宛

师:焦急的,怎么办啊,想追寻却又找不到,有一种淡淡的失落

再请一个同学读这第二句,读出这种淡淡的惆怅

生读……一遍,宛 字拉长

师:再放松一点,这 宛字 再读一遍

生读,大家读再读一遍该句

师:如果加一个感叹词,加什么呢,对 齐读 加了字的原文

再请一个女同学读 字意味全包含在原文中了

同样请一同学读,全班和一遍最后一句

师:除了有流水的声音,有没有划水的声音?

生:溯游从之 等句子中有

师:这种逆流而上的划船声是轻松的还是艰辛的,还有其他词表现吗?

生:阻   等字

师:请一同学试着读这种追寻的艰辛

生读一遍

师:有感觉,我们重点关注 溯游从之道阻且长的阻和长就像主人公船桨一样每一下都那么艰辛,跟老师一起读,眉头皱起来,可能更能传达……

生齐读一遍

师:出示这三句,大家一起读这三句

师:是啊,如此艰辛的追寻,我们似乎听到了主人公划船的喘气声,这是一副有声有色的画面,更是有温度的画面,我们再读,真切地感受到了什么?

生:感受到了主人公炽热的情感……

师:从什么地方?

生:溯游从之等句,感受到了主人公奋力向前……

师:同学们,他奋力向前,追求不止,一共几次啊?

生:三次,也许六次

师:还有不同的意见吗?

生:两次

生:无数次,地点的转化体现了无数次

师:应该是无数次,我们的主人公不达目的不罢休,生命不止,追求不止

生:表现了他执着的精神

生:坚韧的精神

师板书 执着

师:追寻的结果可能是百年好合也可能是永远追求不到,但是重要的是追寻的过程,他追寻了两千多年,让我们起立,拿起课本,在朗读声中感受这种执着的精神,老师读第一节,大家读二三两节——配乐——

请坐,大家齐读理学家朱熹的一段话……

师:伊人仅仅就是爱人吗?

生:追求的梦想,目标吧

生:作者也是一个痴人,在寻梦,寻找心中的海市蜃楼……

师:追寻这种看到就摸不到的……感觉

生:追寻一种幸福……

生:一种心灵的寄托……实际上虽然得不到,但是要拼搏——

师:我们都在追求美好哦,我们读这段话,一起共勉吧
在追寻的路上,我们热烈地期盼和追寻这美好,也许这种追修前路不能实现,但路上的风景我们的希望足以温暖我们无悔的青春——”

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