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《伤仲永》教学设计  

2011-03-16 09:58:48|  分类: 实录设计(原创) |  标签: |举报 |字号 订阅

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《伤仲永》教学设计

【教学目标】

1.    朗读、译读课文,把握文意,积累文言字词;

2.    思读课文,把握作者的观点,理解文章寓意。

【教学难点】

方仲永“泯然众人”的原因是什么?即如何理解课文最后一段作者的思想观点?

【教学过程】

一、           导入

天才,什么是天才?高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”,卡莱尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才,只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天,我们学习《伤仲永》,看看王安石为何“伤”仲永呢?

二、朗读文章,积累文言词汇。

1.教师范读,学生注意标音、标注停顿。

⑴ 掌握下列字的读音:

 隶(lì) 扳(pān) 谒(yè)泯(mǐn) 称(chèn) 卒(zú)隶 耶

⑵ 应注意的语句停顿。

①未尝/识书具,忽/啼求之。

②借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名。

③自是/指物作诗/立就,其文理/皆可观者。

④父/利其然也,日扳仲永/环谒于邑人。

⑤余闻之也/久。

2.学生译读文章,把握文意。

⑴掌握下列加粗字的含义:

 父异焉 书诗 立就 邑人奇之 宾客其父 或以钱币 利其然 环谒 泯然 受于天 固众人 伤仲永   (说明:强调词性活用的情况。)

⑵翻译下列句子。

①其受之天也,贤于材人远矣。

②得为众人而已耶?

三、分析理解课文内容,领会课文主旨
  1、思考:方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?    三个阶段:

   ⑴ 童年时期:才思敏捷,天赋极高,如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”,“指物作诗立就”,“文理可观”等。

   ⑵ 少年时期:才思衰退,大不如前,“不能称前时之闻”。

   ⑶ 青年时期:才思平庸,与众无异,“泯然众人矣”。
2、思考:方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?
    原因是“其父利共然”,“不使学”,把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业,不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育,并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育,结果将更不可设想的感触。

3、请以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,自己确定发言角度,观点要鲜明,要有理有据,思路要清楚,语言要简练。

   角度:①方仲永②方父③乡邻

  示例1:人们的智力发展存在着某些差异,但这不是起决定作用的因素,起决定作用的是后天的教育、学习。从客观上讲,发现人才是重要的,但培养人才更为重要。确实应该重视对青少年的教育、培养。青少年高科技犯罪(电脑黑客)带给我们的思考应该是深刻的。

示例2:后天教育对一个人能否成才是至关重要的,但仅有后天教育是不够的,还需要人自身的努力,即勤奋。勤奋是点燃智慧的火把,勤奋即成功,看古今中外,凡有建树者,在其历史的每一页上,无不都用辛勤的汗水写着一个闪光的大字──“勤”,如马克思,辛苦40年写就《资本论》;司马迁,足遍天下,写就《史记》;歌德,耗时58年,著有《浮士德》;数学家陈景润,通宵达旦研究取得了震惊世界的成就;上海女青年曹南薇,十年如一日终于考上了高能物理研究生……

示例3:我们应该为天才的成长营造怎样的环境?文中邑人惊奇于方仲永的天才,因此,对他“世隶耕”的父亲的态度也有了转变,“宾客其父”。仲永的父亲呢,“日扳仲永环谒于邑人”。是世人的吹捧扼杀了仲永的才能。这让我想起了时下走红的少年作家群体,轰动2000年的“韩寒现象”。该如何看待“少年作家”这一现象?该为他们的成长营造一个怎样的环境?有人认为这是一个自信而有才情的文坛新生代,天赋才情勤勉劳作是他们成功的最要紧的因素;有人劝勉他们不要因才高而迷失自我;有人认为对待少年天才应多一些理性,少一些捧杀,要为他们的健康成长提供良好的环境和切实的帮助。

示例4:成功的要素是多方面的,有天赋,有后天教育,有主观努力,三者缺一不可。勤出智慧,勤能补拙。白痴天才舟舟、英国首相丘吉尔、古希腊演说家德摩斯梯尼就是鲜明的例子。实践证明,一个人才能的高低、知识的多寡关键在于勤奋的程度如何。懒惰者,永远不会在事业上有所建树,永远不会使自己变得聪明起来。
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