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伊明的空间

非淡泊无以明志,非宁静无以致远。

 
 
 

日志

 
 

《记承天寺夜游》设计(草)  

2009-12-23 11:46:35|  分类: 实录设计(原创) |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、导语

有一种画轴,静静垂于厅堂之侧,以自己特有的淡雅、高洁,惹人喜爱。在我国古典文学宝库中,就垂着这样两轴精品:宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。(梁衡《秋月冬雪两轴画》,1984年第2期《青年文摘》)

  师:在学术界,人们认为《记承天寺夜游》是神品,84字的文章是神品。神在哪里?那么这节课,就让我们好好地来品味它。

二、朗读

   1.范读

师:首先,请听老师为大家朗读课文。

(屏幕显示:听读课文,注意字音、停顿、揣摩作者情感。)

师:老师读完了,请大家根据要求自由朗读课文。

(屏幕显示:朗读课文,读准字音、停顿、揣摩把握作者情感。)

2.自由朗读

生大声朗读课文

3.指读课文,师生评价

  师:谁来为大家读一读课文?

  (一学生朗读课文。)

(同学们听得很认真,评价也很到位。还有一处停顿要注意:但/少闲人/如吾两人者耳!(生齐读这句话两遍。)

4齐读课文

  师:请大家根据朗读要求一齐来读一遍课文。

(生齐读课文。)

三.疏通文意

  师:在诵读声中我们与苏轼同游了承天寺,可老先生满口“之乎者也”,我们还得把课文译成现代汉语。

师:首先,请对照注释,独立翻译课文,圈划出疑难字词;然后,同组之间合作解决疑难问题;若还有不明白的提出来我们一同解决。

(屏幕显示:对照注释,独立翻译课文,圈划出疑难字词;小组合作解决疑难问题。)

1.借助课下注释。翻译课文,圈划疑难。

(生翻译,交流。师巡视指导。)

2.合作解决疑难。

  师:还有不明白的字词吗?遂:于是,就”

  “遂至承天寺”中的“遂”是什么意思?

  “盖竹柏影也”中的“盖”是什么意思?:应该是“原来”的意思,“原来是竹柏的影子。”

   “月色入户”的“户”怎么解释?窗户

  3.教师检测重点句子。

  师:那老师有几个句子想考考大家,敢迎接挑战吗

   “庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也”怎么翻译?

 月色洒满庭院,如水一般清澈透明,水中的水草交错纵横,原来是竹柏的影子。

  “何夜无月,何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”如何翻译?

哪个夜晚没有月亮,哪里没有竹柏?只是缺少像我俩这样的闲人罢了。

四、质疑探究

  师:回答得非常好!可学古文只理解了字词的含义是远远不够的,还需要大家就课文内容读出自己的思考和疑问。爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”下面就请大家根据自己对课文的理解,提出你最想问的问题。

重点问题预设:

1.  文中哪些句子是描写月色的?(庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也)

2.课下注释中说苏轼此时被贬黄州是一个闲人,为什么他还有闲情欣赏空明月色呢?

(适时简介写作背景。)

 3.文章表达了作者怎样的心情?

请为“闲”字组词,并说明理由。看谁组的词最能体现“闲”之内涵,最契合文意。

 

【问题点拨】

1.描写月色的句子:庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也

出示幻灯片:全句无一字写月,又无不一字写月。细细品读,说说此句哪一字用妙,哪一词用得美,哪一字用得神?

学习借鉴余的教案,只品此句。

   ⊙师:多美呀,九百多年前的那轮明月仿佛正穿越时间的千山万壑向我们走来。这么美的句子我们应用什么语气来读呢?(欣悦的、欣赏的语气)

⊙你试着用欣悦的语气来读一读,其他同学边听边展开想象再现画面。(生朗读。)

2.如此空明的月色美景固然美,但传世之神妙在闲字,请为“闲”字组词,比一比谁的意思最契合文意。

学生答:清闲,你出示他被贬的材料。

⊙师:那大家知道他为什么被贬黄州,在黄州的生活状况如何吗(大屏幕投视背景材料

    ⊙师:从这则材料中大家发现哪些信息?

1:他是被诬陷入狱的,获释后贬到黄州,做了一个有职无权的闲官。

   ⊙师:是不是有着空闲时间、清闲生活的人就能欣赏到这月色美景呢?那“闲”字还有别的意思吗?(悠闲、闲适。闲情逸致。)

   ⊙师:说说你的理由。

5:苏轼在被贬的境遇中依然能够欣赏到如此空明的月色,不仅因为他生活清闲,更因为他有着闲适的心情,是闲情逸致的体现!

出示材料2:东坡典故   补充体现苏轼洒脱的诗句

 

大家能从文中找到体现他“闲”的句子吗?

  (1:“但少闲人如吾两人者耳!”

    2:“夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。”

    3:“至承天寺寻张怀民”“相与步于中庭”赏月。

    4:写月色的句子最能体现他的“闲”。)

 

  师:你的理解很恰当。弃睡起行,邀友同乐,踏月夜游,何其洒脱!请大家齐读最后一段,把这种闲情逸致表达出来。

  (生齐读。)

    ⊙师:透过这空明的月色,你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡?

     1:乐观积极向上。

     2:从容面对苦难。

3:豁达乐观。

      4:不汲汲于名利,坦荡豁达。

  师:“一切景语皆情语”,景是情的载体,情是景的灵魂。这空明的是月光更是人的心境,这空明的月色洒满庭院,更是从闲人的心中氤氲而来。从中让我们看到一个在人生的逆境中依然善于发现生活之美的豁达乐观的苏东坡!(板书——闲人:豁达)

 师:请大家背诵课文,在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。

     学生齐背课文。

五.拓展——总结目标“赏明月清辉朗照大地品经典美文感悟情怀”)

师:走进古典诗文的世界,我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔,曾惊扰了鸟儿的安眠,也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文,你想起了哪些有关月亮的名句呢?

(举头望明月,低头思故乡。春风又绿江南岸,明月何时照我还。海上生明月,天涯共此时。

但愿人长久,千里共婵娟。)

师:说得真好!一轮明月牵动了无数古人的情肠,他们或借月抒写相思愁绪,或借月表达美好祝愿。读读天上那盏明月,读读古人。

 

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